Aktuelles
Neue Publikation: Beginn des schulischen Englischunterrichts
"Englischlernen in der Schule: Je früher desto besser? Ja!" Die Frage, wann in der Schule der Englischunterricht beginnen sollte und inwieweit Schüler*innen langfristig von einem frühen Beginn profitieren, stellt ein vieldiskutiertes Thema in der Bildungsforschung und -politik dar. Im Aufsatz "Effects of an early start in learning English as a foreign language on reading and listening comprehension in Year 9", der gerade in der Zeitschrift "Language Teaching for Young Learners" erschienen ist, wurden Daten des IQB-Ländervergleichs von mehr als 30.000 Schüler*innen in Klasse 9 ausgewertet. Die Befunde zeigen klar positive Langzeiteffekte eines früheren Beginns auf sowie deutliche Unterschiede des Beginns zwischen und innerhalb der Bundesländer in Deutschland.
Zum Beitrag gelangen Sie über diesen Link.
Teilnehmer*innen gesucht: Befragung zum Englischunterricht in der Grundschule
Sie sind ausgebildete Englischlehrkraft, Seiteneinsteiger:in, Quereinsteiger:in oder Lehramtsstudent:in und unterrichten Englisch an einer Grundschule? Dann nehmen Sie sich 15 Minuten Zeit und bearbeiten unsere Online-Lehrkräftebefragung zu Ihrer Ausbildung und Wahrnehmung Ihres Englischunterrichts. Hier geht es zur Befragung.
Beitrag auf der DGfE-Kommissionstagung „Entwicklung als Erwartung“
Auf der Gemeinsamen Jahrestagung „Entwicklung als Erwartung: Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrer*innen" der Kommissionen Professionsforschung und Lehrer:innenbildung sowie Schulforschung und Didaktik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in Bremen vom 20. bis 22. September 2023 ist der Lehrstuhl „Allgemeine Didaktik“ mit einem Beitrag vertreten.
In der Arbeitsgruppe „Entwicklungserwartungen an Lehrpersonen: Praxeologische Perspektiven auf Hin- und Abwendungen im Verhältnis von Organisation und Profession“ wird Tobias Bauer einen Vortrag mit dem Titel „Entwicklungserwartungen im Kontext kollektiver Orientierungen von Lehrpersonen zu schulischem Unterricht“ halten.
Neue Publikation: Berufsbezogene digitale Kompetenzüberzeugungen von Lehramtsstudierenden, Lehramtsreferendar:innen und Lehrkräften
Der Artikel "Professional digital competence beliefs of student teachers, pre-service teachers and teachers: Validating an instrument based on the DigCompEdu framework" von Jennifer Quast (OvGU), Jun.-Prof.in Dr.in Charlott Rubach (Universität Rostock) und Prof. Dr.in Raphaela Porsch (OvGU) ist im European Journal of Teacher Education (EJTE) erschienen.
Den Link zum Artikel finden Sie hier.